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    La dictée

     

    Voici un descriptif que j'ai essayé de faire le plus détaillé et clair possible. Le travail d'un son se fera sur 5 séances, réparties sur deux semaines. Je vous montre ce que cela donne dans mon emploi du temps.

    La dictée

     

    SEMAINE 1

    Séance 1 : Découverte du nouveau son et de ses graphies. 

    • Mise en situation (10 minutes) : Les élèves notent dans leur cahier jaune "des centres et des devoirs" des mots contenant le nouveau son. Leurs trouvailles sont notées au tableau (je les écris moi-même afin que l'orthographe soit correcte). 
    • Pratique (10 minutes) : Ils viennent ensuite entourer les lettres traduisant le son. Nous faisons le bilan des différentes graphies. 

    La dictée

    • Trace écrite (10 minutes) : Les élèves surlignent les graphies dans les mots de la fiche de lecture (qui provient du super site Bout de Gomme). 

    La dictée

     

    Séance 2 : Dictée de mots.

    J'ai la chance pour cette séance de travailler en co-intervention avec une maitresse PMQDC (Plus de Maître Que De Classe) qui prend en charge les élèves de CE2. Je travaille donc avec une douzaine d'élèves, ce qui est vraiment appréciable ! 

    •  Mise en situation (15 minutes) : Je leur dicte sur l'ardoise 10 mots pour lesquels on mettra en évidence les "petits pièges" qu'ils contiennent (sons complexes, lettres muettes). J'écris tous ces mots sur des feuilles A4 qui seront affichés au-dessus du tableau situé au fond de ma classe. Ainsi les élèves pourront, en autonomie, cocher ceux qui seront à apprendre.

    La dictée

     

    • Pratique (15 minutes) : Nous reprenons les mots afin de commencer leur mémorisation sous une forme ludique. En ce moment, j'utilise le jeu du pendu trouvé chez Action. Ils adorent ce jeu et peuvent donc réviser leur mots sans moi !! 

    La dictée

     

     

    Séance 3 : Dictée de phrase. 

     Cette séance me permet de retravailler certains mots du nouveau son tout en revoyant des notions de grammaire et d'accords. 

    • Mise en situation (10 minutes) : Je leur dicte sur l'ardoise une phrase contenant des mots étudiés la veille et en rapport avec la notion de grammaire ou de conjugaison vue en début de semaine. J'avoue glisser aussi quelques mots outils ni vu ni connu ... yes
    • Pratique (20 minutes) : Pour chaque niveau, un élève dicte la phrase à un camarade qui la note au tableau. Les autres prennent alors le rôle de maîtres et maîtresses en repérant les erreurs et SURTOUT en expliquant pourquoi (rappel des règles d'orthographe, de grammaire ou de conjugaison : une sorte de 3 EN 1 pédagogique !!!). 

     

     

    SEMAINE 2

    Séance 4 : Apprentissage autonome des mots.

    Dans leur plan de travail, les élèves ont un centre d'orthographe dans lequel ils doivent revoir leurs mots. Ils peuvent donc rejouer au pendu pour apprendre leurs mots (en même il y a pire comme technique de mémorisation !! happy ). 

    La dictée

    Séance 5 : Evaluation.

    Enfin je profite du temps d'évaluation du vendredi "SOS maîtresse" pour leur dictée les 10 mots ainsi qu'une phrase reprenant ce qui a été travaillé la semaine précédent. Tout cela est réalisé dans le cahier de réussite.

     

    Et en bonus, je vous diffuse un document réalisé par la_petite_maitresse (merci à elle pour ce partage !!). 

    Télécharger « Apprentissage des mots au quotidien.pdf »

     

     


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  • Après une période entière de test, je reviens enfin ici pour vous parler de deux "nouveaux" outils que j'ai mis en place dans ma classe. Vous en avez entendu parler assez souvent sur mon compte IG et maintenant ils débarquent sur mon BLOG !!! yes

    Je veux bien évidemment parler du CAHIER DE RÉUSSITE et du FICHIER DE PROGRÈS. Et sans plus attendre, voici une description plus détaillée de leur contenu et de leur utilisation. 

     

    • Le cahier de réussite : 

    Cahier de réussite et fichier de progrès     Cahier de réussite et fichier de progrès      Cahier de réussite et fichier de progrès

     

    Vous le connaissez aussi sous le nom de "cahier du jour". Il s'agit d'un cahier dans lequel les élèves vont s'évaluer. Comme vous avez pu le voir dans mon article sur le PLAN DE TRAVAIL, les élèves ont chaque semaine des activités à réaliser dans les différents centres, et aussi des évaluations. 

    Lorsqu'ils se sentent prêts, ils choisissent donc l'évaluation de leur choix (feuille d'exercice avec objectif et consigne détaillée) dans les bacs (photo 2). Je corrige ensuite ce travail (sans donner les réponses ...) et valide l'objectif ou non. Si l'objectif est atteint, je glisse l'étiquette de la compétence dans une enveloppe collée à la fin du cahier de réussite.

    Je reporte ensuite le tout sur ma fiche de suivi (photo 1) et dans mon cahier de maîtresse (photo 3).

     

        

     

    Une particularité de ce cahier est que JE NE DONNE PAS LES RÉPONSES lorsque je corrige. En effet, je me "contente" de souligner les endroits présentant des erreurs et j'y ajoute des remarques (référence de la leçon à revoir, rappel de la règle de grammaire, etc.). Ce sont ensuite aux élèves de REFLECHIR à leurs erreurs pour se corriger. (photo 2)

    La correction est faite en vert (pour que je puisse voir la différence avec le premier essai) puis je corrige à nouveau. (photo 2) C'est à ce moment que les élèves peuvent voir leur objectif passer de "A RETRAVAILLER" à "ATTEINT". (photo 3)

     

     

    • Le fichier de progrès : 

    Cahier de réussite et fichier de progrès   Cahier de réussite et fichier de progrès

     

    Je cherche depuis quelques temps un moyen efficace et qui me corresponde pour le rangement des étiquettes. Après avoir testé le rangement personnalisé pour chaque élève dans des tours (voir celles utilisées pour les évaluations et ) puis le rangement dans des pochettes de classeurs, j'ai eu la révélation après avoir vu un post de ma collègue chérie thibou_de_maitresse wink2. Elle y présentait des pochettes à intercalaires de chez Action !!!

     

    Cahier de réussite et fichier de progrès   Cahier de réussite et fichier de progrès   Cahier de réussite et fichier de progrès

     

    Une fois que les élèves ont validé des objectifs dans le cahier de réussite et reçu les étiquettes de compétences correspondantes, ils peuvent alors les coller dans le fichier de progrès. Ce fichier contient :

    • les évaluations réalisées en début d'année : Les élèves peuvent alors voir où ils en sont (mais aussi les parents et moi-même). Cela permet aussi de justifier et d'expliquer les adaptations qui seront réalisées au cours de l'année (construction des groupes de besoin, différenciation, etc.). 
    • des pages contenant des cases codées qui représentent l'ensemble des domaines travaillés en classe (Français, Mathématiques, Questionner le Monde, Langue Vivante, et ainsi de suite). 

     

    Voilà donc le fameux fichier contenant toutes les pages de cases codées.

    Petit rappel : les listes des compétences codées se trouvent dans l'article sur les programmations et progressions. 

     

    Télécharger « Fichier de progrès CE1-CE2.pdf »

     

    Je vous mets également l'ensemble des étiquettes nécessaires pour remplir le fichier.

    Précision importante : Pour chaque compétence de Français et de Maths (sauf Langage Oral), il y a les compétences pour les CE1 (*) et pour les CE2 (**). Pour chaque compétence et chaque niveau, il y a 27 étiquettes à découper.

     

    FRANÇAIS : 

    Télécharger « Fichier de progrès CE1-CE2 _ étiquettes compétences Langage oral.pdf »

    Télécharger « Fichier de progrès CE1-CE2 _ étiquettes compétences Lecture.pdf »

    Télécharger « Fichier de progrès CE1-CE2 _ étiquettes compétences Ecriture.pdf »

    Télécharger « Fichier de progrès CE1-CE2 _ étiquettes compétences Grammaire.pdf »

    Télécharger « Fichier de progrès CE1-CE2 _ étiquettes compétences Conjugaison.pdf »

    Télécharger « Fichier de progrès CE1-CE2 _ étiquettes compétences Orthographe.pdf »

    Télécharger « Fichier de progrès CE1-CE2 _ étiquettes compétences Lexique.pdf »

     

     

    MATHEMATIQUES :

    Télécharger « Fichier de progrès CE1-CE2 _ étiquettes compétences Numération.pdf »

    Télécharger « Fichier de progrès CE1-CE2 _ étiquettes compétences Calcul.pdf »

    Télécharger « Fichier de progrès CE1-CE2 _ étiquettes compétences Géométrie.pdf »

    Télécharger « Fichier de progrès CE1-CE2 _ étiquettes compétences Mesures.pdf »

    Télécharger « Fichier de progrès CE1-CE2 _ étiquettes compétences Problèmes.pdf »

     

     

    AUTRES : 

    Télécharger « Fichier de progrès CE1-CE2 _ étiquettes compétences Questionner le monde.pdf »

    Télécharger « Fichier de progrès CE1-CE2 _ étiquettes compétences Langue vivante.pdf »

    Télécharger « Fichier de progrès CE1-CE2 _ étiquettes compétences Enseignements artistiques.pdf »

    Télécharger « Fichier de progrès CE1-CE2 _ étiquettes compétences Enseignement moral et civique.pdf »

    Télécharger « Fichier de progrès CE1-CE2 _ étiquettes compétences Education physique et sportive.pdf »

     

    Je vous en avais parlé dans mon dernier direct : ma collègue thibou_de_maitresse partagera sur mon blog différents documents, et notamment son fichier de progrès !! Il arrivera donc très bientôt !! yes


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  • Voilà presque 2 mois que nous avons tous repris le chemin de l'école. Il est donc temps de réaliser un petit bilan sur mon fonctionnement de classe.

     

    Les centres d'autonomie :

    • BILAN :

    Durant les mois de Septembre et Octobre, les élèves ont pu réaliser des activités en autonomie, à raison de deux fois 30 minutes (pendant que je travaillais avec la moitié de la classe, en Français et en Mathématiques). Pour gérer le roulement sur les différents centres, les élèves étaient répartis en binôme et les activités imposées.

    Bilan de la période 1 et gestion du comportement

     

    Afin de suivre l'avancement de mes élèves, j'ai réalisé une fiche de suivi des centres sur laquelle je marquais les centres réalisés et notais les résultats de certains travaux tels que les productions écrites du cahier d'écrivain ou les fiches de Calcul et de Géométrie Bout de Gomme.

    Télécharger « Plan de travail CE1-CE2 _ fiche de suivi des centres.pdf »

     

    Le but de cette organisation est que tous les élèves puissent réaliser l'ensemble des travaux et surtout s'habituer à réaliser un grand nombre de choses en autonomie. Très rapidement, mes élèves ont su prendre le pli et réaliser efficacement les activités.

     

    • PROLONGEMENT : 

    A partir de la rentrée, chaque élève aura un plan de travail qui regroupera, sur une feuille A4, l'ensemble des tâches à réaliser lors des temps d'autonomie (entraînement et évaluation). 

    Télécharger « Plan de travail CE1-CE2 individuel.pdf »

     

    Pour les élèves qui n’auraient pas fini leur travail de la semaine en temps et en heure, j’ai ajouté une feuille A5 sur laquelle je note ce qui n’a pas été fait. Cette feuille sera distribuée la semaine suivante en plus du nouveau plan de travail. 

    Télécharger « Travaux à terminer.pdf »

     

     

    Une feuille existe également pour préciser les compétences de la semaine qui pourraient être améliorées. Par exemple, lorsqu’un élève obtient la mention « à retravailler », il peut revoir cette notion (jeu de manipulation, travail avec l’enseignante) et se réévaluer. Ainsi il peut obtenir une mention « objectif atteint ». 

    Télécharger « Compétences à retravailler.pdf »

     

    Pour les élèves qui auraient fini leur plan de travail en avance, je compte leur proposer des projets supplémentaires (je suis encore en réflexion là-dessus ...).

     

     

    La gestion du comportement : 

    • BILAN : 

    On peut dire que cette première période a été très difficile en terme de gestion de la classe. Cette année, mes élèves ont eu énormément de difficultés à ne pas bavarder pendant les apprentissages et à être silencieux pendant les temps d'autonomie. Bref ... cela a été assez compliqué ... Je me suis vite rendue compte que le fait de ne plus imposer de système de comportement tel qu'on le connaît tous (couleurs du comportement ou autre) a été négatif pour le fonctionnement et l'ambiance de classe.

    Après avoir réalisé de nombreux débats avec mes élèves sur les règles de la classe, les actions qui pourraient être mises en place pour améliorer tout ça, nous sommes vites arrivés à la conclusion qu'un système de comportement "classique" était nécessaire.

    Et là, dans mon idée de mise en valeurs des bons comportements ... et bien je me suis prise un bon gros mur ... yes

     

    • PROLONGEMENT : 

    Je me suis alors mise à réfléchir à un système qui permettrait à me élèves de visualiser là où ils en sont dans leur comportement, tout en gardant cette idée de valoriser les bonnes actions (oui, je suis assez bornée sur certaines choses !!!). 

    Chaque élève a donc, au début de la semaine, des droits (se déplacer dans la classe, choisir sa place, chuchoter), ce qui correspond au vert. En cas de mauvais comportement, il perd un de ces droits (au bout de 2 avertissements). Les élèves ayant un comportement irréprochable pendant deux jours pourront aller dans le bleu et donc en récréation dès que la sonnerie retentit.

    Bilan de la période 1 et gestion du comportement

    Télécharger « Couleurs comportement _ affiche.pdf »

     

    Il me restait alors à réfléchir à une façon de transmettre les résultats du comportement aux parents. Cependant, je ne voulais pas qu'il s'agisse d'un "simple coloriage" de petits ronds ... J'ai alors créé une fiche de suivi se composant de graphiques (et hop, ni vu ni connu, on travaille la gestion de données !! happyVoici un exemple de ce que cela pourrait donner.

    Tous les soirs, les élèves complètent leur graphique :

    • en coloriant les cases pour les CE1 ;
    • en plaçant un point et en reliant les points précédents pour les CE2.

    Télécharger « Suivi du comportement.pdf »

     

    Je tenais aussi à réaliser cet article pour montrer à tous que, même en ayant plusieurs années de pratique, on peut encore avoir de gros échecs dans sa classe ... Le plus important est de ne pas se laisser abattre et de rebondir sur ces échecs pour essayer d'améliorer toujours sa pratique de classe. 


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  • Depuis quelques temps, on entend de plus en plus parler de ces petites boules d'énergies très colorées qui permettent de valoriser les 8 intelligences que nous possédons tous. Je dois avouer que cet état d'esprit correspond bien à ce que je souhaite mettre en place dans ma classe : mettre en avant les capacités de chaque élève afin qu'ils connaissent leurs points forts (et ce qui reste encore à travailler) et développer différentes stratégies afin de permettre à tous d'apprendre efficacement.

     

    Je ne m'attarderai pas trop sur la description des 8 Octofuns ou les aspects trop théoriques (le site officiel le fait déjà très bien !!). 

    Les OCTOFUNS

    Il existe également une vidéo explicative dont voici le lien : Les Octofuns

     

    Bien que cette année, je ne mettrai pas totalement cela en place dans ma classe, je réfléchis déjà à l'année prochaine ! Et oui, un chantier à la fois c'est déjà suffisant !! D'ailleurs, je vous prépare un article complet vous expliquant mon fonctionnement en terme d'apprentissage (de la découverte d'une notion jusqu'à la validation dans le fichier de progrès !!! Tout un programme yes ). 

     

    Comme l'a très bien dit Françoise Roemers-Poumay lors de sa conférence, l'école a tendance à valoriser principalement les intelligences verbale-linguistique et logico-mathématique. Certes, ces deux intelligences sont très importantes mais ne sont pas les seules et uniques !! Rappelons que les Octofuns sont 8 et non 2 !! 

    A force de ne valoriser que ces deux intelligences dans les activités proposées (ce qui est compréhensible car beaucoup plus dans nos habitudes de travail), on ne met en avant que les capacités d'une partie des élèves de nos classe.

    • Que faire alors de K. qui a toujours besoin de bouger sur sa chaise ou de M. qui profite du moindre temps libre pour dessiner ? 

     

    Mais alors, que faire en classe afin de valoriser ces 8 intelligences en classe ?

    Je vais donc reprendre ici chaque type d'intelligence et tenter de lister les activités qui seraient possibles de réaliser dans la plupart des classes. Une partie des idées vient de la conférence à laquelle j'ai eu la chance d'assister fin Septembre.

    L'intelligence Intra-Personelle (FUNEGO) :  Les OCTOFUNS

    Tout à l'heure, je vous a dit que je ne mettrai pas en place les Octofuns cette année mais, finalement, FUNEGO fait déjà partie de la classe puisqu'il a comme caractéristiques :

    • utilises ses forces
    • se fixer des objectifs personnels (et donc bien se connaître) 
    • apprendre à être seul

    Tout cela fait vraiment écho à ma nouvelle organisation de classe en terme d'évaluation positive. J'ai mis en place depuis cette rentrée un cahier de réussite ainsi qu'un fichier de progrès. L'objectif de ces outils est que les élèves s'évaluent lorsqu'ils se sentent prêts et puissent suivre de manière concrète l'avancée de leurs apprentissages. 

    Selon Françoise Roemers-Poumay, cet Octofun doit être présenté en premier car il est centré sur l'élève lui-même. En effet, comment un élève peut-il se questionner sur ses multiples intelligences sans être capable de réaliser un retour sur ses propres compétences !! 

    Il était également question d'un carnet des fiertés durant la conférence. Je fais le lien avec le mur des fiertés sur lequel les élèves peuvent afficher un travail ou autre dont ils sont fiers et qu'ils veulent partager.

    Les OCTOFUNS

     

    L'intelligence Inter-Personnelle (MULTIFUN) :  Les OCTOFUNS

    Si je vous dis ...

    • coopération
    • entre-aide
    • travail de groupe

    ... vous pensez sûrement à des choses que vous mettez peut-être déjà en place dans votre classe. Et bien sachez que, dans ce cas, MULTIFUN est parmi vous !!! Etre présente auprès de tous les élèves n'est pas une chose facile et encore moins dans le cas d'un cours double. J'ai donc décidé, dès le début de l'année, de mettre à contribution mes petits monstres à travers différentes propositions.

    Chaque début de semaine, je désigne 4 assistants de la classe qui ont comme mission d'écrire la date, de noter les absents sur la fiche plastifiée (qui se trouve dans le couloir), de distribuer et ramasser documents et cahiers, etc.

    Durant les centres d'autonomie, les élèves sont très souvent par deux. Evidemment, les binômes n'ont pas été fait au hasard he !! Il paraît que les contraires s'attirent ... J'ai donc réalisé des groupes du type autonome/en difficulté, extraverti/introverti, etc. De plus, lorsque les élèves ont fini leurs autonomies avant les autres, je leur propose d'aller aider leur camarade. Ce "service" rendu pourra être récompensé par l'obtention d'un "droit" ou "privilège" supplémentaire".

     

    L'intelligence Corporelle-Kinesthésique (BODYFUN) :  Les OCTOFUNS

    En observant les élèves, il est évidemment que ces derniers adorent ...

    • bouger
    • toucher
    • manipuler

    ... alors pourquoi ne pas utiliser ce petit "travers" à notre avantage !!! En effet, nous sommes tous conscients que pour mieux mémoriser une information, il faut pratiquer. L'intérêt du travail en demi-classe prend alors tout son sens puisqu'il est beaucoup plus facile de faire participer 13 élèves de manière vraiment active que 26. Voici quelques idées que je mets déjà en place dans ma classe ou qui sont en cours de réflexion : 

    • mémoriser des mots par recomposition avec des lettres mobiles MONTESSORI ou en obligeant les élèves à ouvrir un tiroir (celui d'orthographe dans mon cas) avant d'aller à leur place pour le réécrire. 
    • réaliser des mouvements de "Brain gym" avant une situation demandant de la concentration. Les OCTOFUNS 
    • proposer des courses relais (il existe des vidéos sur internet montrant des élèves se relayant afin de donner le plus vite possible les résultats des tables de multiplication).
    • faire des marquages au sol pour travailler la place des chiffres dans un nombre par exemple.

     

    L'intelligence Musicale (MELOFU) : Les OCTOFUNS

    De nombreux élèves ne sont pas forcément à l'aise avec l'écrit mais prennent beaucoup de plusieurs dès que l'on joue avec : 

    • les sons
    • les structures rythmiques
    • la musique

    Il peut alors être intéressant de mettre MELOFUN au service (je dirais même au secours) d'apprentissages plus "scolaires".  Françoise Roemers-Poumay propose par exemple de l'utiliser dans la recherche de certaines natures de mots ou autres après écoute d'une chanson (chèr(e)s collegues, on évitera donc les chansons de certains chanteurs français .... et oui je suis désolée ...).

    Une autre proposition (que j'utilise déjà ponctuellement en classe) est de mettre des musiques en "ondes alpha" qui sont censées favoriser la concentration. 

    Enfin, l'utilisation d'un dictaphone pourrait permettre aux élèves de s'enregistrer (pour une lecture à haute voix, la récitation d'une poésie ou encore la restitution d'une leçon).

     

    L'intelligence Verbale-Linguistique (ALPHAFUN) : Les OCTOFUNS

    • Lire
    • Parler
    • Ecrire
    • Ecouter

    Voilà 4 axes décrivant parfaitement ce nouvel Octofun et qui regroupent les principales compétences des enseignements fondamentaux en Français. Même si il est évident que ces éléments doivent être travaillés, on peut alors se questionner sur la forme que pourra prendre cet enseignement. 

    • Dans ma classe, je propose chaque matin un rituel de 30 minutes : langage oral / jogging d'écriture / dictée de mots / dictée de phrases et analyse grammaticale. Ces activités, réalisées en grand groupe, permettront d'introduire de nouvelles notions (dans le cas du langage oral et de la production écrite) ou de réinvestir des compétences (dictée de mots et de phrases).
    • La production écrite de grands textes peut être rapidement compliquée pour bon nombre d'élèves. Il s'agit donc de trouver des manières ludiques et motivantes pour donner envie aux élèves de s'investir dans la tâche. Après avoir réalisé les séances traditionnelles de découverte, planification et édition du texte, j'essaye toujours de proposer à mes élèves un support sympa pour mettre en valeur leur texte.

             Par exemple, nous venons de terminer la réalisation de portraits de sorcières. Lorsque les textes ont été corrigés, les élèves               ont pu recopier leur texte dans une petite sorcière qu'ils ont pu ensuite colorier. Je posterai le résultat sur mon compte IG

             Vous pourrez retrouver de nombreuses idées sur Pinterest par exemple. J'ai d'ailleurs déjà épinglé plein d'idée dont ce                        magnifique château pour écrire un conte de fée. 

     

    L'intelligence visuelle-spatiale (3DFUN) : Les OCTOFUNS

    • Image
    • Couleur / forme
    • Orientation

    Je ne sais pas vous, mais j'ai toujours eu plus de faciliter à apprendre mes cours (surtout à la fac) en les réécrivant souvent sous une forme différente, proche de ce que l'on connaît sous le nom de CARTE MENTALE. En effet, l'utilisation de mots clés et l'ajout de couleurs peut vraiment aider à la mémorisation. Et pourquoi pas faire de même avec les élèves ? 

    Justement, j'ai pu lire il y a peu de temps un livre portant sur ce sujet. Il présente différentes situations pour créer des cartes mentales dès le CYCLE 2 !!!  

     

    • Depuis cette rentrée, je teste la construction de cartes mentales collectives avec mes élèves de CE1 en QUESTIONNER LE MONDE. Je vous en reparlerai certainement bientôt lorsque j'en aurais réalisé plusieurs avec mes petits monstres. 

     

    L'intelligence logico-mathématique (MATHIFUN) : Les OCTOFUNS

    • Logique des défis
    • Nombre
    • Gestion du temps

    L'idée que j'ai adorée lors de la conférence est de proposer des défis aux élèves. Cela va permettre aux élèves de se poser les bonnes questions (pourquoi, quand, où, combien, qui, quoi, comment) et de faire du lien entre différentes connaissances. Bon soyons honnête, pour l'instant je n'ai pas eu le temps de mettre en place cela dans ma classe ... mais c'est sur ma TO-DO LIST (oui oui !!!). 

    Et pourquoi pas réaliser un jeux du type "Qui est-ce ?" sur les nombres, les formes géométriques, etc. (merci Françoise Roemers-Poumay !!). 

     

    L'intelligence naturaliste (VITAFUN) : Les OCTOFUNS

    • Sentir
    • Classer
    • Protéger

    Alors je crois que cet OCTOFUN est un de mes préféré et c'est avec beaucoup de plaisir que j'essaye de le développer dans ma classe. Cela se traduit pour l'instant par plusieurs projets comme : 

    • le travail autour des déchets grâce à l'opération "Nettoyons la nature". Je vous en avais déjà parlé dans un article précédent.
    • la culture de végétaux : on va dire que ma classe ressemble clairement à une jungle en ce moment happy. Les élèves ADORENT arroser les plantes, enlever les feuilles mortes, prendre le temps d'observer des graines pousser. Certains prennent même leur cahier de sciences pour y réaliser des schémas et faire des recherches.  
    • l'élevage d'animaux qui recommence comme tous les ans au mois d'avril. Nous accueillerons de petites chenilles qui deviendront au bout de plusieurs semaines de magnifiques papillons !!! Rien de tel pour donner envie aux élèves de s'interroger sur le monde qui les entoure. 

     

    Pour terminer ce TREEEEEES long article, je finirai par une remarque qui a été faite pendant la conférence et que je trouve parfait pour résumer l'objectif vers lequel j'aimerais tendre : 

    ENFANT = CHERCHEUR

    ADULTE = FOURNISSEUR D’EXPÉRIENCES

     


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  • Et oui encore un super travail de ma collègue maitresse_lavers qui vous propose des documents travaillant la compréhension de phrases. Une bonne idée pour se lancer de manière plus ludique dans la compréhension au travers de la représentation mentale. 

     

    Lecture compréhension _ CP/CE1

     

    En ce qui me concerne, je pense retravailler cet atelier avec mes CE1-CE2 (encore une chose de plus à mettre sur ma to-do list ... à quelques jours de la rentrée, je ne sais pas si c'est sérieux ... no). 

     

    Je vous laisse avec son explication : 

    "Pour travailler la compétence "se faire une image mentale" j'avais déjà créé des fiches de travail avec le loup. D'un côté le texte, de l'autre une case pour le dessin, et à la fin maîtresse montre le dessin pour comparer. 
    Là, je l'ai décliné en atelier autonome, sur le même principe. Je voulais un personnage de littérature jeunesse mais pas trop complique à dessiner. ( Marre d'entendre les "je sais pas desssinnneeeeeer maitresse" ). J'espère qu'ils ne trouveront pas ça trop "bébé". Verdict dans quelques semaines. "

     

    Télécharger « Se-faire-une-représentation-mentale-atelier.pdf »

     

    Pour des raisons de droit à l'image, certains documents ont dû être retirés ... 


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