• Voici donc une présentation assez synthétique, sous forme d'emploi du temps, de cette première semaine de rentrée. Je ne ferai pas de cahier journal trop détaillé car j'attends de mieux connaître mes élèves pour faire quelque chose de plus précis. 

    Pour cette première semaine, mes objectifs principaux sont donc de :

    • découvrir mes nouveaux petits monstres et d'apprendre à les connaitre ;
    • commencer à les situer dans leur niveau d’acquisition des compétences du cycle 2 ;
    • créer une cohésion d'équipe et mettre en place une bonne ambiance de classe ;
    • introduire les premières notions en Grammaire et en Mathématiques ainsi que les centres d'autonomie ;
    • surtout prendre du plaisir dans les premiers apprentissages de l'année afin qu'ils soient aussi heureux de venir à l'école !! 

     

    1ère semaine de rentrée

    Télécharger « Semaine de rentrée _ format EDT.pdf »


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  • Comme le savez peut-être, je compte axer cette nouvelle année autour du thème des animaux et de l'environnement, notamment grâce à Epopia qui va permettre à mes élèves de gérer une réserve naturelle au travers d'un échange de lettres. Je vous en ai déjà parlé dans un de mes derniers articles (cliquer ici pour y accéder directement).

     

    MINI VOYAGEURS - Un tour du monde avec Benjamin et Vanessa

     

    Peu de temps avant la fin de l'année, j'ai découvert le merveilleux projet de Vanessa et Benjamin qui souhaitent réaliser un tour du monde tout en en faisant profiter plusieurs classes. Pour se faire, ils ont créé plusieurs comptes sur Facebook  et Instagram, ainsi qu'un blog qui vous permettra de découvrir tout le projet. 

    Pour en savoir plus, je vous laisse aller jeter un coup d’œil à leur blog dans lequel ils expliquent leur démarche et qui propose déjà plusieurs articles très intéressants !! Voici leur présentation : 

     

     

    Ce projet va donc permettre à mes élèves de découvrir et de travailler sur d’autres écrits fonctionnels à travers le mail et la carte postale, tout en découvrant l’importance du respect de l’environnement et des animaux.

     

    Après de nombreux échanges de mail, voici les documents décrivant ce projet. Vous trouverez :

    • Une fiche récapitulative regroupant les compétences travaillées dans les différents domaines version « enseignant » puis « élèves et parents » ;
    • Une fiche présentant les différents continents et pays visités ainsi que les différentes activités qui seront réalisées.

    MINI VOYAGEURS - Un tour du monde avec Benjamin et Vanessa

    Télécharger « MINI VOYAGEURS _ projet 2018-2019.ppt »


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  • Cette nouvelle année scolaire sera ponctuée par plusieurs projets dont un que je suis ravie de vous présenter ici. J'ai découvert, il y quelques mois, le site EPOPIA qui propose aux enfants de produire des textes au travers d'échanges de lettres. L'objectif est donc de permettre aux élèves de découvrir une autre fonction de l'écrit que l'on a parfois tendance à mettre de côté (au profit de l'écriture d'histoires). 

    EPOPIA - Une aventure dont les élèves sont les héros !

    PRÉSENTATION : 

    Lors de notre visite au sein des bureaux de Klassroom, mes collègues et moi avons eu la chance de (re)découvrir différentes START-UP dont Epopia qui propose donc de motiver les élèves à la production écrite (un joli défi !). Le site vous propose une courte vidéo qui explique très bien le concept ! 

     

     

    Pour l'année 2018/2019, j'ai décidé de mettre l'accent sur les voyages, les animaux et l'environnement. Le choix de l'aventure que mes élèves allaient suivre s'est donc avéré très facile et, dès la mi-septembre, ils endosseront le rôle de directeurs et directrices d'une Réserve Naturelle.  

    Pour commencer l'aventure, les élèves recevront dans la boîte aux lettres de la classe

    • une clé
    • un badge
    • 5 autocollants
    • un diplôme
    • 4 lettres 
    • 1 carte 

    EPOPIA - Une aventure dont les élèves sont les héros !  EPOPIA - Une aventure dont les élèves sont les héros !

     

     

    Parmi les différentes "formules enseignantes" proposées, j'ai choisi l'offre "Classe - Aventure" qui propose un total de 6 courriers envoyé en deux plis

    EPOPIA - Une aventure dont les élèves sont les héros !

     

     

    PROJET ANNUEL :  

    Je vous propose ici deux fiches projets (une version "enseignant" et une version "élève") afin de vous rendre compte des possibilités d'implication de ce travail dans de nombreux domaines scolaires. Vous retrouverez d'ailleurs l'énoncé "Epopia : la réserve naturelle" au niveau de certaines programmations de Français. 

      

    EPOPIA - Une aventure dont les élèves sont les héros !

    Télécharger « EPOPIA _ projet 2018-2019.pdf »

     

    Afin de faciliter la compréhension et la rédaction des futures lettres, nous avons d'abord travaillé sur la forme de la lettre et ses caractéristiques

    EPOPIA - Une aventure dont les élèves sont les héros !

    Après la lecture de chaque lettre de manière individuelle puis collective, nous nous sommes mis tous d'accord sur les différents points devant être abordés afin de répondre à chaque question ou remarque des personnages.

    EPOPIA - Une aventure dont les élèves sont les héros !      EPOPIA - Une aventure dont les élèves sont les héros !

    Une fois ce travail collectif terminé, chaque élève a reçu une feuille lui permettant de rédiger seul sa réponse (ou presque, puisque je n'étais souvent pas loin pour certains de mes petits monstres demandeurs d'aide). 

    EPOPIA - Une aventure dont les élèves sont les héros !

    Télécharger « EPOPIA _ mise en texte et édition des lettres _ trame.doc »

     

    Afin de recevoir une réponse collective, j'ai ensuite repris les réponses individuelles des élèves pour en produire une seule, collective

    Chaque réponse collective contenait également des souvenirs de certaines activités proposées par les personnages (et que j'ai réussi à inclure dans l'emploi du temps). Dernièrement, nous avons réalisé des animaux en pâte à sel grâce à la fiche technique inclue dans les courriers. 

    EPOPIA - Une aventure dont les élèves sont les héros !

     

    BILAN DU PROJET :  

    Après plusieurs mois à lire, réfléchir collectivement aux réponses et écrire plusieurs lettres, ce projet est maintenant sur le point de se terminer. Enfin ... presque ... En effet, j'ai décidé d'usurper l'identité des personnages du parc de Naturalia et de rédiger une lettre permettant de finaliser cet échange épistolaire et de prolonger tout ce travail par l'annonce de notre sortie de fin d'année : la visite du parc naturel de Sainte Croix. 

    EPOPIA - Une aventure dont les élèves sont les héros !

     

    (cliquez sur l'image pour un accès direct au site)

     

    Mes élèves découvriront donc en début de période 5 un tout dernier courrier leur présentant leur dernière mission en tant que directrices et directeurs. Je vous laisse ici la version modifiable dans le cas où vous souhaiteriez continuer aussi cette aventure d'une manière différente. 

    EPOPIA - Une aventure dont les élèves sont les héros !

    Télécharger « EPOPIA _ lettre d'au revoir.doc »

     

    Comme vous l'avez compris, ce travail est loin d'être terminé et promet encore de nombreuses séances de travail, que ce soit en terme de préparation de notre sortie de fin d'année mais aussi en ce qui concerne l'étude du cycle de vie des animaux et le travail du respect de l'environnement

     

     

    Néanmoins, voici un petit bilan de ce que je retiens de cette expérience :

    Points positifs :

    • Un projet clé en main proposant les différents courriers nécessaires mais aussi des activités annexes permettant de faire du lien entre les différents domaines (Sciences, Arts plastique, Recherche documentaire, etc.).
    • Les élèves ont été très motivés lors de la découverte de chaque lettre. L’histoire proposée correspondait bien aux préoccupations des élèves de cet âge (trouver le voleur, réaliser une potion magique, s’occuper d’animaux).
    • Le niveau de langage était bien adapté tout en apportant du nouveau vocabulaire que l’on a pu expliquer en classe.
    • Cet échange épistolaire a permis la mise en place d’une réelle collaboration entre les élèves qui ont dû se mettre d’accord sur les réponses apportées (des votes ont d’ailleurs été organisés régulièrement).

     

    Points pouvant poser problème :

    • Les activités étaient parfois compliquées à mettre en place pour une classe entière : préparer de la pâte à sel pour 26 élèves n’a pas été une mince affaire (les quantités n’étaient pas indiquées dans la lettre). Il faut bien anticiper les quantités pour un bon déroulé de séance.
    • Les lettres étaient trop longues pour permettre une découverte individuelle (lecture et compréhension) en totale autonomie. Nous avons donc réalisé ces temps (lecture à haute voix + questionnement) de manière collective car bon nombre de mes élèves avec des difficultés plus ou moins importantes se sont vite perdus dans la masse d’informations présentes dans les lettres.

     


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  • Lors de la mise en place des centres d'autonomie, il ne suffit pas de proposer différentes activités (aussi riches soient-elles) aux élèves pour que les apprentissages soient pertinents. En effet, s'arrêter à cette vision induira forcément des moments pendant lesquels les élèves étant en autonomie vont :

      -  venir vous interrompre en pleine séance d'apprentissage en centre guidé (avec l'autre moitié de la classe) ;

      -  "ne rien faire" et errer dans la classe sous prétexte de ne pas comprendre ou de ne pas savoir comment faire. 

     

    Une des premières solutions consiste à favoriser l'entraide et la coopération entre les élèves. Bien que très utile cette stratégie peut rapidement avoir ses limites puisqu'elle sous-entend que les élèves pouvant aider soient disponibles (ce qui n'est pas toujours le cas car, eux aussi, ont des activités à réaliser) et capables de répondre de manière précise et exacte à la demande de leurs camarades.

    Une autre solution consiste alors à proposer à tous les élèves en autonomie plusieurs outils. Pour plus de praticité, j'ai choisi de les regrouper par domaine d'apprentissage. Ainsi, un élève ayant des difficultés à orthographier un mot sait qu'il pourra trouver de l'aide dans le coin d'écriture. 

     

    • Le coin d'écriture :  

    Le coin LECTURE / ECRITURE 

    Ce premier coin regroupera la grande majorité des outils qui pourront être utilisés par les élèves pour toutes les activités en lien avec le Français : Langage Oral ; Lecture ; Ecriture ; Etude de la Langue

     

    Le coin LECTURE / ECRITURE  Le coin LECTURE / ECRITURE  Le coin LECTURE / ECRITURE

     

      1.  La frise des minuscules et des majuscules : Contrairement aux frises classiques que l'on peut rencontrer dans les classes, celle-ci ne présente pas les lettres dans l'ordre alphabétique mais selon leur amorce d'écriture. Ainsi, pour les lettres minuscules, on trouvera en premier les "boucles" (e, l, b, f,h, k) puis les "étrécies" (i, u, t), etc. 

     

      2.  La barre des référents : Cette barre sera remplie au fur et à mesure de l'année et des besoins des élèves. Elle pourra donc contenir des portes-clés comportant : 

     -  des lettres rugueuses (ici faites maison mais vous pouvez en retrouvez chez Maria Montessori) ; 

     - des mots outils, des mots référents pour les sons complexes ou les différentes natures de mots, des verbes conjugués (présent, futur, imparfait), etc. 

     

      3.  Les bacs  :  Ils contiennent les cahiers d'écrivain utilisés pour réaliser les différentes productions écrites (joggings d'écriture ou plus gros projets, écriture libre). 

     

    Le coin LECTURE / ECRITURE  Le coin LECTURE / ECRITURE  Le coin LECTURE / ECRITURE

    Le coin LECTURE / ECRITURE  Le coin LECTURE / ECRITURE  Le coin LECTURE / ECRITURE 

     Le coin LECTURE / ECRITURE   Le coin LECTURE / ECRITURE

     

      4.  Les référents d'écriture : Il s'agit là d'un outil créé par Maitresse Aurel et d'autres collègues et qui va fournir aux élèves un bagage lexical et orthographique portant sur des thèmes récurrents (les couleurs, l'école, le printemps, etc.). 

     

     5.  Le bac de lecture : Il comporte des outils qui seront utiles en lecture mais également en écriture (mémorisation de l'orthographe des mots). On peut y trouver : 

      -  des sabliers et/ou des chronomètres (lecture fluence, reconnaissance rapide de mots) ;

      -  des yeux de lecture (lecture suivie) et des tentacules (reconnaissance de mots outils ou autres) ; 

      -  des guides de lecture, avec ou sans aide pour les sons complexes (lecture suivie).

    Télécharger « Guide lecture.pdf »

     

     6.  Les ouvrages : Ils permettent aux élèves de produire des textes plus riches au niveau lexical et dans lesquels  l'orthographe des mots sera la plus exacte possible. Pour se faire, plusieurs ouvrages seront proposés aux élèves :

      -  les dictionnaires classiques (recherche de définitions et/ou vérification de l'orthographe de mots connus) ;

      -  les répertoires orthographiques de Cléo (catégorisation par natures de mots et par thèmes : les noms pour nommer les animaux, les personnes, les objets / les verbes / les expressions, etc.) ; 

      -  l'orthographe illustrée (chaque mot présente une illustration en fonction de sa difficulté d'écriture : le "H" de "bibliothèque" forme des étagères pour y déposer des livres ; des pages vierges sont laissées à disposition des élèves afin qu'ils puissent y ajouter de nouveaux mots illustrés) ; 

      -  le dictionnaire orthographique "Eureka" (entrée par le son d'amorce du mot et non plus par ordre alphabétique) ; 

      -  livre pour travailler le langage oral (mémorisation et/ou lecture de textes poétiques visant l'amélioration des techniques vocales travaillées en classe : prononciation de certains sons, articulation, volume, débit). 

     

     

    • Le coin de lecture : 

     Le coin LECTURE / ECRITURE  Le coin LECTURE / ECRITURE  Le coin LECTURE / ECRITURE

     

     

      7.  Les tubes de lecture ou Toobaloo : Ces outils vont permettre aux élèves de travailler la fluidité de lecture et la lecture à voix haute de manière individuelle, voire en binôme. Le principe est assez simple : un élève place son oreille sur une extrémité et sa bouche sur l'autre (de la même manière qu'un vieux téléphone). Le tube va jouer le rôle d'amplificateur de voix ce qui facilite le repérage des erreurs de prononciation. Dans le cas d'une lecture à deux, un élève place sa bouche sur une extrémité et l'autre élève place son oreille de l'autre côté. 

     

      8.  Le codage des livres de la classe :  Garder une bibliothèque bien rangée est un défi pour bon nombre d'enseignants. On rêve tous d'élèves capables de reposer un livre emprunté EXACTEMENT au bon endroit !! Pour les aider dans cette difficile mission, tous les livres possèdent une étiquette en lien avec le thème (ou avec l'auteur) et sont rangés dans des boîtes présentant les mêmes codes (mot + image). 

    Pour ceux qui seraient intéressés par ce fonctionnement, je vous laisse la trame des étiquettes utilisées dans ma classe. 

    Télécharger « Etiquettes livres + bibliothèque.pptx »

     

    Vous retrouverez enfin la description des coins d'écriture et de lecture sous forme d'une vidéo :

     

     


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